مداخل المنهاج المغربي ، بقلم : ذ. نافل العزيز

• مداخل المنهاج المغربي
• بقلم : ذ. نافل العزيز
ينبني المنهاج المغربي على ثلاث مداخل أساسية وهي :
مداخل التربية على القيم:
• تعريف: القيم مبادئ وموجهات عامة وأساسية في ضوئها يقسي الفرد الأفكار والمبادئ السائدة في المجتمع، فيقبل ما يتواقف معها ...............وتكتسي طابعا ايجابيا بالبنية للمجتمع فلكي يكون السلوك مقبولا يجب أن يتوافق معها. وترتبط بواقع الحياة اليومية ارتباطا وثيقا. فهي نتاج تفاعل بين الفرد والمجتمع الذي يعيش فيه، وهي أنواع سياسية ودينية واجتماعية واقتصادية ....
وتكمن أهميتها في وضع المناهج الدراسية في جميع مراحل التعليم من أجل تحقيق التوازن الذي يستهدفه المجتمع في تكويني أفراده، ولذلك تعد التربية مرتكزا للقيم ومرتكزا أساسيا لاستدماجها وتعزيزها وترسيخها نكرا وممارسة فالتربية على التعليم شرطا لازم لتحقيق المواطنة والتنمية المستدامة.
• المدرسة واكتساب القيم
بما أن القيم هي سلوكات ومواقف وممارسات فإنه ينبغي تنميتها في الفضاء المدرسي ليتسع مجالها الى الفضاء المجتمعي العام.
التربية على الاختبار:
تعريف: الاختيار هو التميز والمفاضلة بين عنصرين أو أكثر. وتهدف التربية على الاختيا ر الى تأهيل المتعلم (ة) لاكتساب القدرة على التمييز واتحاد القرار المتسم بالوعي وحسب التصرف المبني على تفكيره الشخصي وتحليله الخاص.

ودور المدرسة أساسي في تربية المتعلمين والمتعلمات على الاختيار في .......... ............. مع القيم المرجعية الوطنية. ومن بين الموقمات داخل المدرسة الابتدائية لتحقيق ذلك تركز على تكوين سطحية متوازنة ومستقلة في تنمية الوعي بالحقوق والواجبات
• بالتربية على المواطنة وممارسة الديمقراطية- الثقة بالنفس والانفتاح على الآخر – التتبع بروح الحوار والتسامح والقدرة على تدبير مشاريع شخصية ذات صلة بالحياة المدرسية والاجتماعية.
• دروس المدرس في تربية المتعلم على الاختيار:
+ تقديم النموذج الايجابي في اختيار القرار المناسب ومناقشة نتائجه.
+ إشراف المتعلمات والمتعلمين في الأمور التي تهم الحياة المدرسية.
+ ترسيخ مبادئ حرية الرأي واستغلالية الفكر والتعلم الذاتي.
+ التربية على النقذ الذاتي.
 مدخل التربية على المقاربة بالكفايات
تعريف: الكفاية اكتساب موارد داخلية وخارجية وتعبئها وادماجها لحل وضعية ووضعيات معقدة ومتنوعة بفعالية.
إن هذا المطلب في المدرسة الابتدائية من نشاطه أن يخلق مواطنا متفاعلا ومتكيفا مع ما سيشهده العالم من متغيرات مشاركة ويكسبه القدرة على الإبداع، وبذلك تتحول وظيفة المدرسة من أداة لتعلم التعلم وتنظيم المعارف وتعبئتها لتصريفها في حل المساكل اليومية والمعتمدة في المستقبل.
وفي مجال التربية والتكوين تتوخى المقاربة بالكفايات تحقيق ما يلي:
+ إعطاء معنى للتعلمات وضمان نجاعة أكير، ثم تحقيق التكافل والتداخل والامتداد بين المواد وكذلك التبريز على مخرجات المنهاج الدراسي بدل الاهداف الجزئية المنعزلة.
+ ابراز وظئفة التعلمات والمعارف باعتبارها وسائل تحل وضعيات مشكلة مرتبطة بالحياة اليومية ومرتبطة باكتساب منهجية التعلم، وتضع المتعلم في قلب العملية التعليمية التعلمية لجعله مبادرا ومبدعا ومسؤولا....
وعموما فقد تبين البحوث التربوية أن رهان المقاربة باللغات نجاعتها في مبدأ التربية والتكوين لذلك يظل الرهان عليها منفتحة.
القدرات: هي أنشطة ذهنية فاعلة للتطبيق في مجالات متعددة. ويظهر عند ما يتم تطبيقها على المضامين المنفتحة
الموارد: هي المعارف والمهارات والمواقف والاتجاهات وكل الوسائل المرتبطة بالوضعية وسياقها....إلخ والتي تكون ضرورية لبناء وتنمية الكفاية.
تصنيف الكفايات:
حسب الوثائق الرسمية التربوية على تصنيف الكفايات التي يتضمنها المنهاج الدراسي إلى:
أ‌- كفايات نوعية أو خاصة: مرتبطة بمادة دراسية معينة أو بمجال ( نوعي أو مهني معين. وهي أقل شمولية من الكفايات المستعرضة وقد تكون سبيلا لتحقيقها.
ب‌- كفايات ممتدة أو عرضانية: تشمل معارف مرتبطة بحسن التواجد والكفاءات العقلانية والكفايات العلائقية والثقافية والتواصلية ....إلخ. وهي كفايات مشتركة بين مواد ومجالات دراسية متعددة.

» التغطية الصحية للأديب المغربي من أولويات بيت الأدب المغربي
» بيت الأدب المغربي يقيم لقاء شعريا وطنيا بالدار البيضاء
» تشكيلة بيت الا دب المغربي
» كتاب جديد حول المفكر المغربي محمد عابد الجابري
» بيت الأدب المغربي ...عن الجمع العام التأسيسي